?少儿英语教学特色：
玛玛洛可是专门针对3-15岁孩子的少儿英语学习课程，教学经验挺丰富的，况且它家的Kids Talk课程包含小学和初中的课本内容，是孩子特别好的学习助手。
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①生活化。幼儿的年龄特点和身心发展需要，决定了幼儿园教育目标和内容的广泛性，也决定了保教合一的教育教学原则。对于幼儿来讲，除了认识周围世界、启迪其心智的学习内容以外，一些基本的生活和“做人”所需要的基本态度；和能力，如卫生习惯、生活自理能力、交往；能力等，都需要学习。但是这样广泛的学_习内容不可能仅仅依靠教师设计、组织的教育教学活动来完成，也不可能通过口耳相传的方式来实现，儿童只能在生活中学习生活，在交往中学习交往。即使是认知方面的学习，也要紧密结合幼儿的生活经验，才能被幼儿理解和接受。因此幼儿园课程具有浓厚的生活化的特征——课程的内容来自幼儿的生活，课程实施贯穿于幼儿的每日生活。 ②游戏化。游戏符合幼儿的年龄特征，能够满足幼儿的各种身心需要，是幼儿园的基本活动，也是幼儿教育的基本原则之一。游戏从本质上来看，是幼儿自身的一种自由自发的主体性活动，对幼儿的发展有着多方面的价值。游戏是幼儿的基本活动形式，也是幼儿基本的学习方式。所以，游戏在幼儿园课程当中居于非常重要的位置。 ③活动性和直接经验性。幼儿主要通过各种感官来认识世界。只有在获得丰富的感性经验的基础上，幼儿才能理解事物，才能对事物形成相对比较抽象概括的认识。幼儿的这种具有行动性和形象性的认知方式和认知特点，使得幼儿园课程必须以幼儿主动参与的教育性活动为其基本的存在形式和构成成分。对幼儿来讲，只有在活动中的学习才是有意义的学习，只有在直接经验基础上的学习才是理解性的学习。 ④潜在性。从本质上讲，幼儿园教育是有目的、有计划的教育过程，幼儿园课程也有明确的课程目标和基本的学习领域，但是由于幼儿身心发展和学习的特点，使得幼儿园课程不是体现在课表、教材、课堂中，而是体现在生活、游戏和其他幼儿喜闻乐见的活动形式中。虽然怎样创设环境，怎样支持幼儿的探索学习，都是教师根据幼儿园课程的目的、内容要求精心设计的，但这些内容、目的和要求仅仅存在于教师的意识和行动中，幼儿并不能清楚地认识到。幼儿感受到的更多的是环境、活动、材料和教师的行为，而不是教育者的教育目的和期望。也就是说，幼儿园课程蕴含在环境、材料、活动和教师的行为中，潜移默化地对幼儿起作用。
一、品牌历史悠久，始于1969年，来自美国；二、各阶段教学目标清晰：通过阅读进行学习级别教学目标教学结果1.能理解并熟练运用课堂用语，并继续学习新单词和句子。2.能理解学术文章中的单词与句子。3.能根据书面指令，在老师帮助下，写书句子。1.能将单词组合成一个句子2.能大声朗读句子3.能针对文章或录像，回答问题4.能有序地复述故事5.能在老师帮助下书写句子P41.能理解录像中复杂的旁白2.能理解学术文章中的更加复杂的单词与句子3.能根据书面指导独立写出句子1.能将单词组合成一个句子2.能独立大声朗读句子3.能针对文章或录像，回答问题4.能有序地复述故事5.能独立书写句子1.能理解文章或录像中学科部分的内容2.能理解简单的语法知识3.能理解具体的数学、科学、社会学词汇1.能利用单词和语法知识写出复杂的句子2.能利用媒体中的单词，将学科内容复述出来3.能利用简单的语法知识回答问题4.能在老师的帮助下，读出一篇文章5.能写出简单的2-5句话的文章1.能理解文章或录像中学科部分的内容2.能理解简单的语法知识3.能理解具体的数学、科学、社会学词汇1.能用语法知识，口语表达出有关学科知识的内容2.能在看完录像后，复述其中的内容3.能阅读短文，并理解题目，语法及单词4.能根据多段落的文章写出一篇短文三、课程体系完整九年制完整课程，打造坚实的口语基础：学习阅读的方法，并通过阅读进行学科学习。·多维度语言学习·充满趣味性的学习环境·基于数学、科学、社会文化交流等科目的学科内容学习
他们采用了3D真实场景教学结合北美外教1对1纯英文教学，打造沉浸式课堂，给孩子一个贴合生活环境的英语交流场景，这种教学方法，可以帮助孩子更好的记忆。
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