高中英语教学设计

?高中英语教学设计：
　　Lead in 是把故事带入你要写的文章里

　　Pre reading 是你先预读，暂时了解他的故事大纲

　　教学设计的话，以学生理解为目标，可以，开始前十分钟回顾上节课的新单词(这节课当然就不能作为新单词了)，然后提问几个句子，以及涉及到的语法，后面的25分钟重点讲本节课的内容，尤其是课文部分，多调动一些生动有趣的例子，比如因为这个单词或短语产生的误会啊，笑话啊之类的，最重要的是调动希望学习的学生的积极性，尤其的男生。后面的5分钟大家可以齐读课文。或者follow me的形式重读本节课的生词以及布置布置课下的小作业。。

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　　今天是： 2008年12月14日 星期日

　　新课程背景下高中英语教学整体设计的理念和策略 热 ★★★ 【字体：小 大】

　　新课程背景下高中英语教学整体设计的理念和策略

　　作者：冯毓琦 文章来源：教研室 点击数：1452 更新时间：2007-11-6

　　新课程背景下高中英语教学整体设计的理念和策略

　　江苏省兴化市教育局教研室 冯毓琦

　　（本文获全国核心期刊《中小学英语教学与研究》第6届优秀教学论文评比三等奖）

　　摘要：尽管高中英语新课程理念对传统的教学思想和教学行为产生了巨大的冲击且逐渐被广大的英语教师所接受，但不少教师在英语课堂教学中常常“穿新鞋、走老路”，针对这一现象，笔者试图从备课环节入手，通过对基于模块的英语新课程体系进行整体教学设计，按模块、单元、课时三个层次，将英语新课程目标相对固定地分解到具体的教学环境中，以确保新课程各级目标的实现。

　　关键词：新课程 模块 整体设计

　　自2005年我省全面实施高中新课程以来，各级教育行政主管部门和教育科研部门、各高中学校的校长对新一轮课改非常重视，倾注了巨大的热情，举办不同类别、不同层次、不同学科的培训班。许多教师以新课程改革为契机，认真学习新课程标准，深刻反思传统英语教学中落后的教学思想和教学行为，努力探究符合新课程理念的教学方法。然而，当我们走进英语课堂进行调研时，常常会发现不少教师在课堂教学中“穿新鞋、走老路”，仍然以教师为中心，以讲授语言知识为主要目的，只注重语言知识的讲解和拓展，对学生的主体地位的理解也通常停留在师生间单一的、简单的交流，缺少学生之间围绕主题展开、旨在提高语言综合运用能力的有效而真实的整体语言活动，忽视学生知识的生成、能力的提高和情感的升华，缺乏对学生学习策略的关注、指导和优化。究其原因，这些教师对英语新课程理念、新课程目标和新课程体系的认识和理解还不够透彻，还没有把新课程理念内化为自觉的教学行为。在备课时，未能根据模块教学的内容和特点，以相对固定的模式，将新课程目标分解到各个教学环节中。本文试图就如何通过整体教学设计体现新课程理念、执行新课程计划、实现新课程目标作一些浅显的分析。

　　一． 高中英语整体教学设计是推进高中英语课程改革的必然要求

　　1．高中英语教学整体设计是基于模块教学的英语新课程体系的需要。

　　模块教学是英语新课程有别于传统教学、体现新课程理念时代性、基础性和选择性最显性的特征之一。模块作为英语新课程中教学组织内容的基本单位，是围绕一定的主题形成的，因此基于模块的教学设计首先要考虑教学内容的整体安排，即一个模块的整体内容对应的36课时需要作出相对的时间划分，以保证课程内容的实施。因此，在进行某一模块的教学前，必须首先对该模块的教学进行整体设计，确保该模块教学内容在教学时间上的整体分配。

　　2． 高中英语教学整体设计是实现英语新课程目标的有效保证。

　　《普通高中英语课程标准（实验）》指出“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用能力。”新课标同时提出,综合语言运用能力包括:语言知识 、语言技能、学习策略 、情感态度、文化意识。由此可以看出，高中英语课程目标已不再是传统意义上的语言知识的传授和语言基本技能的提高，而是着重培养综合运用英语的能力。如果沿袭传统的按课时或单元为单位的线性备课方式，英语新课程五维目标是难以实现的。只有基于模块的整体教学设计，才能有计划、有目的、有步骤的将各项目标分解在具体的教学环节中。

　　3． 高中英语教学整体设计符合语言教育的整体性原则

　　传统意义上的英语教学，从教材到教法,从教学设计到课堂实施，大多围绕所谓的语言知识“重点”和“难点”进行呈现和讲解,注重对语言点如词汇、语法项目、句法结构的分解考察,而忽略对学生英语综合运用语言能力的培养，忽视知识与技能的完整统一以及各个技能之间的完整统一。根据语言学科的特点和二语习得理论,语言在本质上具有整体性。语言是由语音、词汇、语法、语用组成的不可分割的整体,其整体性表现为语言作为社会现象和言语这种个体现象的整体统一,知识能力和语言应用能力的整体统一。高中英语教学整体设计符合语言教育和语言学习的整体性原则。

　　二、高中英语教学整体设计的原则

　　根据高中新课程目标的要求，我们在进行高中英语教学整体设计时，必须遵循以下六个原则。

　　1、面向全体学生，为学生的终身发展奠定共同基础。

　　高中英语教学整体设计要面向全体学生，不但要了解学生的生理和心理特点，而且要考虑学生的语言能力及学习方式等方面的差异，帮助学生打好高中英语课程的共同基础，形成持续的学习动机和初步的自主学习能力以及综合语言运用能力。

　　2．有利于学生优化英语学习方式，提高自主学习能力。

　　整体教学设计要引导学生主动学习，帮助他们形成以综合语言能力发展为目的的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、和探究等方式，发展听说读写的综合语言技能。要为学生留有空间和时间，使学生有机会提高联想、思维和归纳等思维活动，用英语思考问题、分析问题和解决问题，获得深刻的、真实的、有效的语言体验。通过设计丰富多样的课内外活动，使学生在参与交际的过程中形成交际策略。

　　3．关注学生的情感，全面提高人文素质，确保宽松、民主、和谐的教学氛围。

　　在进行教学整体设计时，要特别关注学生的情感。一方面根据各单元主题内容，确定人文教育主题，设计切合主题的教育方式，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观。另一方面，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道。

　　4．有利于发挥学生的创造力和想象力。

　　整体教学设计时要改变以教师为中心、单纯传授书本知识为目的的传统教学设计模式，根据学生的学习实际和单元学习主题，增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，着力发展学生的探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力，充分发挥学生的创造力和想象力。

　　5．利用现代教育技术，拓宽学习和运用英语的渠道。

　　在进行整体教学设计时，要改变传统、单一、机械的教学手段，充分利用计算机和多媒体软件等现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。

　　6．提倡合作备课，共同开发课程资源，创造性地完成教学任务。

　　基于模块的整体教学设计要求教师间形成开放的教学和研究的工作方式，经常开展教师间的合作和研究，共同反思，相互支持，共同学习，根据课程的要求，对教材进行分析，对学生的需求和水平进行深入了解，并根据自身的教学条件和教学环境，补充和调整教材的内容，创造性地完成课程标准中提出的教学目标和任务。

　　三、高中英语新课程整体设计的策略

　　以《牛津英语模块8》为例，分三个层次，探讨高中英语整体教学设计的策略。

　　1、 基于模块的整体教学设计

　　在新课程模块背景下，教学内容以模块为整体，这与传统的以课为单位的教学内容安排不同。模块不再细分为一课一课的与固定的单位时间相对应的内容，而是以一个模块的内容整体对应36课时。所以在进行每一个模块的教学前，首先要对该模块的教学内容进行整体的设计，保证该模块教学内容在教学时间上的合理分配。

　　高中英语模块8（文学和艺术）的教学建议（课时分配）

　　Unit

　　Welcome totheunit

　　Reading

　　Word power

　　Grammar and usage

　　Task

　　Project

　　Self-assessment

　　1Thewritten world

　　Appreciating literature

　　Literature

　　Negative

　　statements

　　Writing a literary

　　Reciting

　　a poem

　　2Theuniversal language

　　Turandot in Beijing

　　Parts of orchestra

　　Ellipsis

　　Making an exhibition about a composer

　　Making a web page

　　3Tth3.The world of

　　co

　　colocolours and light

　　Visiting the masters

　　Painting

　　Inversion

　　Reporting on a visit to an art exhibition

　　Making a book about universal pictures

　　4Films and film events

　　Important

　　Film events

　　Film industry

　　Emphasis

　　Writing a speech about the film industry

　　Writing a film interview

　　p

　　9

　　1

　　2

　　1

　　1

　　1

　　1

　　2

　　2、 基于模块的单元教学整体设计

　　在新课程标准下，每一个模块都是由相对独立又相互关联的若干个单元组成的。对每一个单元的教学设计既要体现本模块的主题，又要体现单元教学设计的整体性。

　　高中英语模块八单元一设计方案

　　P

　　Topic

　　Skills and strategies

　　culture

　　Activities

　　Unit1

　　9

　　Classic literature

　　Appreciating literature

　　Getting information

　　About classic literature,

　　Four skills

　　1.Classic literature

　　2.CharlesDickens and his novels3.Robert and his poems

　　Picture talking

　　Group discussion

　　Surfing the Internet: Seeing film

　　Writing a literary review

　　Welcome to this unit

　　1

　　1.Favouritebooks 2.Differencesbetween

　　e-books& books in print

　　3.About literature

　　1.Oral English

　　2.Gettingsomeinformation about literature

　　3.Discussionrelated to literature

　　English literature

　　1.Picture talking

　　2Surfing the Internet

　　3.Refering to reference books

　　4.Discussion

　　Reading

　　2

　　Appreciating classic literature

　　Ways to read a persuasive essay

　　Ways to get information

　　Writing skills

　　Oral English

　　English literature

　　Charles Dickens

　　Great expectations

　　1.Searching on the Internet or in books about classic literature , Charles Dickens and his works2.Reporting to the class

　　3.Seeing the film of Great Expectation

　　Word power

　　1

　　1.Categoriesof literature

　　2.Literary figures

　　Learning more words and expressions about literature

　　Literature

　　Surf the Internet to get some information about different categories of English and some literary figures

　　Gram.

　　1

　　Negative statement

　　Task

　　2

　　Writing a literary review

　　Learning:1.howto listen for key words, 2.how to ask for and give opinions 3.how to write a literary review

　　literature

　　1.Listening for key words

　　2. Asking for and giving opinions

　　3.writing a literary review

　　Project

　　2

　　Reciting a poem

　　Learning how to cooperate by doing the project; more about classic literature. Skimming for main idea

　　Robert Burns and his poems；Other great poets and their works

　　Reading the report on the poetry of Robert burns :main idea ,structure, more information about Robert burns. Recite the poem“A Re d Red Rose”

　　Unit test

　　2

　　Checking the progress they have made

　　Vocabulary, grammar

　　information about classic literature ,a literary review

　　Competition or a test

　　3、 基于模块的课时教学整体设计

　　尽管模块教学的整体教学设计更多地体现在单元和主题教学设计的整体性，但课时教学作为执行课程最基本的单位和方式仍然讲究课堂教学设计的整体性。

　　Unit 1 “ Project ”版块的整体教学设计

　　Project: reciting a poem

　　Purpose: help students learn and use English through doing a project

　　Period 2

　　Procedure :Ⅰ. Getting and sharing information

　　Reading:1.Skim for the main idea

　　2.Analyze its structure

　　3.Get important details

　　A. Rearrange the events in the order of time B Get more information about Robert Burns

　　Time

　　Event

　　1750

　　1759

　　1794

　　1796

　　1870

　　1877

　　Year of birth

　　Place of birth

　　Year of death

　　Family status

　　His first love

　　Main works

　　Romantic movement

　　Ⅱ. Class activities

　　Group work : Divide the class into 9 groups and do the following:

　　1. Language learning : group members try to help each other smooth away language difficulties in the reading material and in the poem, referring to dictionaries or reference books ,or asking the teacher for help where necessary.

　　2.A group competition: each group completes in the following:

　　(1)Best version for A Red, Red Rose: encourage each group to translate the poem into Chinese by working together and try to win the best version for the poem.

　　(2)Reciting A Red, Red Rose: all group members are required to recite the poem as soon as possible.

　　(3)Reciting as many English poems as possible: encourage each group to surf the Internet or refer to any books in print they can get.(This work can be prepared after class).

　　Ⅲ.Homework: Group work: A wall newspaper titled English Poetry.

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　　高中阶段的英语教学目标是培养和提高学生的综合语言运用能力。教师在教学活动中指导、帮助学生用英语获取信息、处理信息，提高学生的英语综合运用能力，学生积极主动地参与到课堂教学中去，充分发挥自己的学习潜能，掌握英语语言知识和语言技能，提高综合英语语言运用能力。按照教学目标去组织教学活动，通过师生互动、学生与学生之间的互动来实现语言的交际活动，使学生在交际中通过体验、感悟、总结、归纳而获取知识，提高英语的综合运用能力。

　　一、利用信息技术创设学习情景，激发学生学习兴趣

　　传统的课堂教学一般以教师的讲授为主，而现代信息技术则能帮助教师组织更生动的教学活动，教师的讲解演示使课堂教学变得更加生动有趣，有些比较抽象的概念经多媒体的演示变得形象、生动了，使教学更富直观性，教学过程更加活泼、有趣，增加学生的参与程度，使得教学是师生互动、人与电脑互动的过程。提高学生的学习主动性，激发起学生继续学习的积极性，并同时开拓学生的视野，增强学生对现代科学技术的了解和兴趣。教师运用先进的多媒体手段为学生创设学习情境，开拓多媒体教学空间。让学生直观感知、动手操作，使新知识化难为易、变抽象为具体。例如：我在教授高一英语必修3 Unit4 Body language时，通过互联网找到一些表示身势语的漂亮精美的图片，然后制成课件，在讲授warming up时让学生说出这些图片的意思，这样就为学生创设愉快直观的语言学习氛围，让学生从上课开始就进入一个具有魅力、引人入胜的学习境界，加深了学生对课文的理解和记忆，使学生正确理解不同国家的身势语是有所不同的，从而变学生“要我学”为“我要学”，引发学生的创新思维。教师把握时机恰当提问、适时点拨，学生在教师的指导下，通过感知、参与和合作等方式，实现任务和目标，通过语言实践过程促进语言运用能力的提高，变学生“学会知识”为“会学知识”，诱发学生的创新思维。

　　二、利用信息技术增加课堂教学容量，提高课堂教学效率

　　根据教学内容的特点，充分利用网络拓展课堂容量，从而优化课堂教学，增大课堂容量，提高教学效果。学生在教师的指导下浏览相关内容，进行网上练习，也可以通过网页教案中挂接的相关网站上网自主浏览学习。当然，在目前学校的条件下，要每节课都通过网上学习是不现实的，此时，我就充分利用网上资源，在讲授每一课书前，都先从网上下载一些相关的练习放到班里教学平台上，一讲完课就让学生立即进行巩固练习，达到学以致用的教学效果。例如：当学习了分词的用法后，很多学生对现在分词和过去分词作状语的用法很难区分清楚，我首先写出下面两个句子：

　　Seen from the top of the mountains， our school looks very beautiful.

　　Seeing from the top of the mountains， we feel our school very beautiful.

　　比较这两个句子后，学生终于明白了过去分词和现在分词作状语的区别，seen表示被动，seeing表示主动，趁热打铁，我紧接着让学生做了大量相关的练习，结果学生们都很快地掌握了这个知识点，使这个高中阶段的重点难点得到充分的落实与巩固。

　　三、信息技术更好地体现了“学生为主体，教师为主导，”的教学理念

　　在网络环境下强调学生的主体性，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。网络教学突出了学生的主体性，从根本上改变了传统教学中教师的中心地位，学生成了课堂中的主角，老师只是组织者和引导者。至于互动活动是否发生、如何进行完全是由学生根据自己学习需要而定，由学生自主控制互动活动。在这种互动活动模式下，学生可按照自己的需要选择学习资源来进行学习，还可以根据具体的学习目标任务进行自主探索学习活动。学生在学习中遇到困难或有疑问时，通过电子邮件或其他方式向教师提出，教师就学生提出的相关问题予以回答。教师还可向许多学生提出同一问题，通过交流空间师生展开讨论与协商，最后取得一致意见，在这种互动活动中教师常常作为活动的引导者、帮助者，学生是积极的参与者。网络教学突出了学生学习的自主性，学生从被动听讲的接受者，转变为主动参与的学习主体。网络环境下，教师不再只是管理学生的师长，更重要的是成为学生自主学习、自主探究的指导者、引路人、帮助者。师生之间成了完成学习目标的合作者。教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者，教师的主导作用可以使教学过程更加优化。网络环境中的英语学习赋予了每位学生学习的机会和动力，丰富了教学手段，扩大了信息输入量，为学生进行自主学习提供了一个全方位的生动而丰富的互动环境。

　　作为信息时代的英语教师，我们要更新观念，更新知识，及时调整自己的知识结构，清醒地认识到信息技术对现代英语教学的重大意义和深远影响，适应现代化教学手段的转变，为新时代的英语教育事业作出更大的贡献。