?高三英语词汇复习：
下苦功才能有好成绩呢，10本书，给自己一个安排，比如每天早读背几课什么的，坚持下来！我当时是买了个高考单词小册子，很厚呢，每天早读背，一天天下来也就背完了，我还是建议你跟书背，因为你到时候肯定也会发考纲，考纲上都有要背的单词，而我买的小册子有些单词超出考纲了哦（虽然那本书貌似很权威我们班人手一本），所以跟书背保险么~跟书背的时候也要背的聪明点哦，什么人名地名的乱七八糟的，过分难的也就不要背了，高考没有那么难的！单词背一遍还会忘的，所以勤翻翻看看，走在回家路上拿个小纸条背背什么的（过马路不要看），每次考试前勤看看，把你考试时错的总结反复记，把短语句型什么多总结就行！加油啊！一年而已！胜利在望！
思维导图的应用不仅可以体现在如何更轻松记忆单词的问题上，而且还可以在教学的各个环节中发挥特殊作用。如本节课在利用思维导图快速记忆完两组词汇，实现了记忆的输入后，我又设计了词汇输出的环节。分别运用上述词汇造句，寻找关键词介绍中国名人，除了说之外，我根据高考《考试大纲》的要求，结合本节课所复习的内容，要求学生利用所复习的话题词汇写一篇介绍孙中山的五句话短文（基础写作），学以致用。说与写的过程一步一步强化了词汇的识记效果，同时，高三的授课必须时时刻刻都要做到心中有考纲，每一项教学活动都必须有明确的针对性，尤其是词汇教学课，学生本就掉以轻心，放羊式粗放型的课堂，不能以高考为落脚点，就很难让学生觉得学有所得。本节课以基础写作的方式归总和小结“个人情况”话题词汇并且得以实际应用，学生学得兴致勃勃且感觉很有收获，老师也能及时得到反馈。 在介绍中国名人，如刘翔、李嘉诚、詹天佑时，最初很多学生毫无头绪、无从下手。此时我给予适当引导，让学生总结出一个介绍人物的思维导图：可介绍其出生的时间、地点、职业、对中国的贡献或者个人品质特点，以及可供我们青少年学习、借鉴之处等等，这样一种思维导图让学生瞬间找到的思绪，杜绝了无话可说的现象，能流利的表达，甚至侃侃而谈。最后写作的环节也可遵循上述人物介绍的思维导图，使学生对人物的描写做到更加全面和丰满。然后再根据要求进行句子的整合，让它成为一篇优秀的基础写作。 二、思维导图应用于高三词汇一轮复习中 思维导图不仅是一种可视化的知识表达方式，也是一种认知策略，它引导学生对孤立、零散的单词进行整理归纳和反思，运用思维发散和联想、关联，根据单词拼写结构的相似性和词义相近性组成单词组块，单词网络群，最后形成一张便于自己记忆、保持、提取和再现的认知结构图。思维导图在促进高中生单词记忆的有效性，主要表现在提高单词拼写的正确率、提高单词提取和再现的数量两方面。此外，相比机械重复诵读，囫囵吞枣地记单词的方法，思维导图还能改善学生的学习习惯，并提高中学生英语单词学习的兴趣。因此，思维导图在词汇复习中的作用确实值得广大师生一试，尤其是在忙碌的高三教学中定能收获更大。 对教师而言，任何一堂好课都不应当缺席思维导图，无论是课堂结尾处的小结部分还是任何一处教师方法的指导，都有可能发挥思维导图的神奇作用。用思维导图设计教学过程使课堂的容量、教学效率以及教学质量得到大幅度提高。教师利用思维导图对教学内容进行有效的资源整合，使整个教学过程更加系统、科学有效。同时，这种资源整合会促成师生形成整体的观念和在头脑中创造全景图，进一步加强对所学和所教内容的整体把握，而且可以根据教学过程和需要的实际情况做出具体的合理的调整。值得注意的是，词汇思维导图的绘制具有明显的风格差异性，人的心理、生理结构不同，每个人都有自己的学习和理解方式，在教学中不宜要求学生统一使用一种方式或一个模式绘制思维导图，教师应当鼓励学生自己发挥创造，给予其足够的信任和自主的空间。教师对学生的引导作用不可忽视，务必把握好管理的度，积极地改进教学手段，精准地把握好学生的特点和需要，精心设计教学目标和内容，采取多种策略激发学生思维，如此，才能利用好思维导图发挥其作用。 对学生而言， 在绘制思维导图的过程中，学生的记忆理解能力得到增强， 思维想象力得到发展。在当前中国高中生背负繁重的学习任务，面对巨大高考压力的实际情况下，教学应当以学生为主体的梦想通常化为海市蜃楼般遥不可及，在漫无边际的枯燥的高考复习过程中，思维导图的加入也许能给学生的学习带来一丝清新的空气，留有一点活泼的空间，节省下休息时间。在这一过程中可一定程度上培养学生积极探索的精神，这种探索能够让他们变被动学习为主动学习，使自主学习能力得到增强。
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