?英语语音学：
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真的有毅力想学好，背课文！！记笔记！！坚持背，非常有效！！要点如下：第一章 绪 论
领会掌握和理解语言学研究范畴，人类语言的区别性特征以及语言学研究中的重要概念：规定性和描述性；共时性和历时性；口头语和书面语；语言和言语；能力和运用。
识记定义：语言学、语言、任意性、创造性、二重性、移位性、文化传递性
第二章 音系学
领会掌握音系学和语音学的相似性和相异性、音系的序列规则、同化规则和省略规则；超音位特征对语义的影响；了解人类的发音器官、元音和辅音的分类原则，并能利用这些原则对语音进行分类与识别。
识记语音学、宽式和严式标音法、音素、音位、音位变体、音位对立、互补分布、最小对立对以及超音位特征。
第三章 形态学
领会掌握构词规则和构词方法、和复合法的书写特征、句法特征、语义特征和语音特征。
识记形态学、语素、自由语素、黏着语素、词根、词缀、屈折词缀、派生词缀。
第四章 句法学
领会理解句子的基本成分和类型、句子的组合规则、句子的线性与层次性、深层与表层关系以及普遍语法原则。
识记句法学、层次结构、语法范畴、语法关系、短语结构规则、X-标杆理论、普遍语法。能利用所学的语法学知识分析相关问题。
第五章 语义学
理解掌握语义研究的几种主要理论：命名论、意念论、语境论、行为主义论；主要的意义关系；意义分析的两种形式：成分分析和述谓结构分析；句子间的语义关系：如：同义关系、矛盾关系、蕴涵关系、预设关系、矛盾句、语义反常等。
识记定义语义学、意义、所指、同义关系：方言同义词、文体同义词、表情意义和评价意义相异的同义词、搭配同义词、语义相异的同义词；反义关系：可分等级反义词、互补反义词、关系反义词；多义现象；同形同音异义现象；上下义关系。
第六章 语用学
领会掌握语用学与传统语义学的区别、语境、句子语义与话语语义的区别、言有所为与言有所述的区别；言内行为、言外行为和言和行为；Searle的言外行为分类以及阐述类，指令类，承诺类，表达类和宣告类的言外之的；能够使用言语行为理论和会话原则解释一些语言现象。
识记定义语用学、合作原则、数量准则、质量准则、关系准则和方式准则；
第七章 历史语言学
领会掌握研究语言变化的目的与意义；语言变化的本质；英语历史发展的主要阶段以及各个阶段的特点；英语系统的语音变化、形态变化、句法变化、词汇变化、语义变化；语系的划分，尤其是印欧语系；语言变化的原因：如语音同化、规则的简化、内部借用、规则的细化、社会因素和文化传播等。
识记历史语言学、历时语言学、原始语、语系、同源词、古英语、中古英语、元音大变位、词尾音脱落、插入音、语音变位；合成法、派生法、首字母缩略法、混合法、缩写法、略写法、逆成法等；语义的广义化、语义的狭义化、语义的演变等。
第八章 社会语言学
领会掌握语言与社会的关系，交际场景中各种社会因素对语言使用的影响；明确语言使用中的各种变体的本质特征，如地域变体、社会变体、语域变体等；理解黑人英语的语言特征、男性与女性的言语特征；弄清禁忌语和委婉语的本质联系，称呼语与社会因素的联系；双言与双语现象、共同语（Linguo franca）与洋径浜语(pidgin)以及标准语与非标准语的相似性和相异性。
识记定义社会语言学、言语社区、社会方言、地域方言、个人言语、语域、标准语、通用语、洋径浜语、克里奥尔语、双言现象、双语现象、民族方言、教育变体、年龄变体、性别变体、称呼语、俚语、禁忌语、委婉语。
第九章 心理语言学
领会掌握语言的生理基础、语言侧化、语言的中枢、语言习得的关键期以及语言与思维的关系；盖奇案例、吉妮案例以及两耳分听实验的语言学意义；各种功能在左右脑中的侧化以及语言中枢中的布罗卡区、韦尼克区和角形脑回在语言感知、理解和表达中的作用；了解有关语言与思维关系的一些早期观点；弄清萨丕尔—沃尔夫假设，并能够从词和意义的关系，语法结构，语言的可译性，第二语言习得，语言与世界观等方面对萨丕尔——沃尔夫假设进行批判；明确语言的主要功能以及语言对思维的影响。
识记定义：心理语言学、大脑皮层、侧化、右耳优势、关键期、语言决定论、语言相对论、萨丕尔—沃尔夫假设、自我交际、无声言语、有声思维
第十章 语言习得
领会掌握人类语言能力的生理基础和发展过程；语言习得主要是语法规则的习得；第一语言习得与第二语言习得的相异性和相似性；第一语言习得发展过程的各阶段、各阶段儿童语言的特征以及第一语言习得中语言输入、交流的作用，语言教学的作用，纠错与强化的作用和模仿的作用；Krashen有关习得与学习的区别；第二语言习得中语言输入的作用，教学的作用以及年龄、动机、语言文化输入、个性等个人因素对第二语言习得的影响。
识记定义：语言习得、幼儿保育人言语、行为主义的学习理论、独词句、双词句、多词句、电报式言语、语言转移、干扰、对比分析、语际语、语言僵化、动机、介入性动机、工具性动机、语言文化移入等。
“英语语言学课程群”最初来源于单一的“英语语言学概论”课程。按照1984年高等院校英语专业高年级教学讨论会提出的教学试行方案,建议把英语语言学基础(2学时,1-2学期)作为英语本科的必修课程,并于1987年制订了高等院校英语专业语言学教学大纲,课程以英语专业高年级学生为对象,旨在使学生具备语言学基础知识,并了解语言学研究成果。国内较多院校的英语专业,包括我校,陆续开设了以英语教授的语言学课程,名称多为“语言学导论”、“语言学概论”或“普通语言学”。进入90年代,随着我国改革开放、经济建设的推进和国际交往的扩大,社会对外语人才的需求呈多元化趋势,市场对单纯语言文学专业毕业生的需求量逐渐减小,外语专业的人才培养转向宽口径、应用性、复合型模式,外交、经贸、法律、新闻、金融、旅游等各种复合专业相继建立。同时,为响应国家教委制定的高等院校面向21世纪教学内容和课程设置改革计划,外语院系积极进行课程体系改革和课程建设。由于本科四学年总课时要求压缩至3000学时,一些院系迫于为培养复合型人才而增加实用性知识课程的压力,不得不减少语言理论课程,我校则将原本必修的“英语语言学导论”课程变为专业选修。 90年代后期,随着二语习得研究的深入,人们发现语言理论的学习虽然不能直接提高学生的语言技能和交际能力,但是普通语言学所描述的语言的规律、心理语言学所描述的学习语言的规律以及社会语言学所描述的语言使用的规律都对学生自觉提高自己的语言水平有指导意义。通过修习“语言学导论”类课程,学生可以了解关于一般语言系统,尤其是所学英语的结构、功能和使用,对其在中学和大学基础阶段学习和使用英语过程中积累的大量关于词汇、语法、篇章、语用的规则进行补充,使之系统化、全面化,从而对学什么、怎么学有更加明确、完整的认识,有利于今后在学习和工作中不断独立、有效地提高自身水平。于是,进入21世纪后,我校英语系开始构建语言学课程群,在一年级开设以讲座和辅导为特点的“实用英语语音学”,旨在帮助学生提高语音语调;在二年级开设以讲座为主的“英语通论”,以提高学生对英语语言的兴趣,提高学生的外语学习能力;将三年级的“英语语言学导论”课程由选修改为必修;在四年级开设选修课“英语新闻写作”,同时开设“论文写作与研讨”,拓宽大学生实践与研究环节,增进学生的语言知识,提高学生语言研究能力。同时,开始有意识地在本科语言学教学与研究生语言学课程之间建立联系,为有志于语言研究与教学的同学提供必要的知识与方法论上的准备。
1.{m} 2.vowels;consonants 3.Accent 4.Received Pronunciation (RP) 5.Transcription 6.Paul Passy 7.oro-nasal 8.syllable 9.Phonetics;Phonology 10.phonetics;listening & oral training/communication training 11.Liaison 12.Assimilation 13.Intonation 14.20;12;8
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