初中英语词汇教学论文

?初中英语词汇教学论文：
　　总的说，以记叙和描写为主要表达方式的文章叫论文。但论文写作,伴随自然流露的适当议论和抒情。

　　.　　试论影响中国学生外语言语生成的心理因素及解决策略设想　　初中英语教学现存弊端及对策　　高中生英语学习策略与学习成绩的相关分析　　高中英语小组合作学习的探索与实践　　自主学习与英语语法疏通　　英语口语表征及其教学策略探究　　英语听力教学方法探讨　　实施以学生为中心的教学模式促进英语教学的改革　　试论学习策略在初中英语学习中的运用　　谈英语学习中的阅读能力培养　　分层递进教学法在英语教学中的运用　　略论英汉跨文化对英语学习的影响　　关于高中阶段开展“保持型双语教学”的思考　　对于中学英语教学改革的思考　　中学英语的强调手法　　中学英语任务型教学的思考　　高中英语“探究式课堂”教学初探　　面向全体发扬民主教学相长合作创新——“异步与合作教学”模拟研究　　中学生英语学习动机、观念与策略的研究与分析　　中学生英语阅读能力培养　　浅谈中学英语的词汇教学　　学习动机与英语课堂教学探讨　　实施英语素质教育实现英语自主学习　　在英语教学中培养学生的创新能力　　试析英语教学中的文化教育　　浅谈中学生英语听说能力的培养　　如何在基础英语教育中实施素质教育　　激发学习兴趣培养自主学习能力——校园英语角活动的开展及其研究　　在初中英语教学中培养学生的创新能力　　汉语中的主题突出和高中生英语的句法变异　　近五年来高考英语作文评析　　如何在英语课堂教学中体现《英语课程标准》的基本理念　　教学成功的“加速器”——英语教学应注重调动学生的积极情感　　浅谈英语教学中学生创新能力的培养　　高中英语课下合作学习实验研究　　文化背景知识在中学英语教学中的重要性　　实验班英语教学初探　　浅谈如何提高学生的书面表达能力　　合作学习在英语课堂教学中的应用　　试论课改中初中英语教师素质的再提高　　英语课堂教学中的情景创设　　感悟新课程构筑新课堂——努力创设情景激发学生学习英语的兴趣　　高中英语写作教学的几种训练方法　　浅谈初中英语情景教学　　切实搞好课堂内外结合确保中学英语教学质量　　母语负迁移与英语语法教学　　浅谈培养中专学生说英语的能力　　浅谈高中英语阅读数学策略　　运用多种教学方法把知识转化成能力　　中学英语教学中两个心理问题的研究　　关于中考英语有效复习的探讨　　谈谈利用现代教育技术优化英语课堂教学的策略　　初中英语“学困生”学习心理障碍分析及对策　　初中英语教学中应重视跨文化交际能力的培养　　英语教学中的情感关注　　浅谈初中英语课堂教学中的合作学习　　将音乐作为有效的语言学习活动　　有效英语口语教学及语言交际能力培养途径探析　　妙用简笔画教学与素质教育同行　　高中英语新教材精读课教学初探　　论文化与英语教学　　浅谈情感教育在英语教学中的实施　　英语课堂教学与学生自主学习能力的培养　　任务型教学模式在英语模拟剧场中的运用　　浅谈英语教学中的兴趣培养　　如何提高中学生的英语阅读理解能力　　多媒体在英语教学中的妙用　　开展英语音素组合训练提高学生音觉意识　　“反思创读、多重循环”在教学实践中的运用　　英语教师的提问与交际能力的培养　　交际理念对英语教学的影响　　在英语教学中培养学生元认知能力的策略　　从英语阅读测试谈语篇理论　　情景法在中学英语教学中的运用　　民族地区汉、回中小学英语教学现状、影响因素分析　　实现教学互动的关键在于“善教”与“乐学”　　浅论英语书面表达教学　　英语形容词状语和形容词补语浅析　　谈谈在比较与鉴别中习得英语　　职业高中英语任务型教学案例思考　　“卷式作文评讲法”有生机　　初中英语课的导入方法与实践　　浅谈现代信息技术与英语课程整合　　立足课堂提高初中生口语能力　　浅谈中学生英语学习策略　　遇难设疑分而析之——析英语课文讲习中的教师提问方法　　浅谈《展望未来》中任务的设计　　浅谈如何调动和激发初中生学习英语的积极性　　如何提高英语听力能力　　初中英语口语教学的有效途径　　高中英语教学中的学法指导浅议　　为学生搭建竞争与合作的平台　　英语教学的“两营造”“一培养”　　英语教学技巧初探　　在英语教学中实施创新教育五法　　培养自主学习能力转化外语学困生　　英语教学中的文化差异　　如何让学生　　任务型教学中的合作学习　　信息技术与英语课程的整合　　谈英语教学的优化与学生创新能力的培养　　论国家基础教育英语课程的评价体系改革　　外语作文课教学新模式探求　　引导学生自主学习英语的尝试　　培养学生跨文化交际的意识和能力　　谈谈高中英语教学中如何培养学生的发散性思维　　语言文化教学——中学英语教学中的重要课题　　中学英语词汇教学法改革的原则　　中学英语词汇教学浅见　　英语评价问题对学生发展的作用——基础教育英语评价试验项目阶段总结　　任务型英语教学中新型教与学关系的构建　　高中英语教学中的学法指导　　英语听力教学琐谈　　初中生英语写作中易出现错误的分析　　论中学英语听力的培养　　如何培养学生的创造性思维　　培养英语兴趣提高教学质量　　高中英语阅读教学例谈　　研究体验式创新教学设计——人教版初中英语第二册62课　　英语口语教学初探　　营造创新的英语课堂　　培养学生英语学习主动性的探索　　英语启蒙教学三步曲　　抓好初一英语教学的五个环节　　结合文化知识进行英语教学的探索　　试论中学生英语写作能力的培养　　走近视听说教学　　略谈英语教学的最优化　　试论中学英语教材的改革和教师的新挑战　　初中英语课程目标实现情况的调查与思考　　英语教学中如何有效地培养学生的语感　　消除学生心理障碍提高英语教学效果　　练习和技能培养方面的阅读误区浅说　　浅谈英语教学中的合作学习　　谈高中英语阅读课的教学方法　　英语教学中对学生英语语感的培养　　任务型教学在英语课堂教学中的应用　　初中英语教学中学生创新能力的培养　　ONPUNNINGINENGLISHNEWSPAPERS　　中学英语成绩测试中常见的九种问题　　浅析“交往教学论”及其对英语课堂教学的启示　　怎样指导学生学习和掌握英语词汇　　学习动机与外语教学　　提高学生英语口语交际能力　　培养学生自主、合作、创新精神的尝试　　浅谈初中英语教学中的情趣教育　　英语课堂创新教学的几点体会　　初中英语教学之我见　　农村初中开展英语开放性教学浅探　　浅谈英语学习中了解背景文化知识的必要性　　英语教学实施素质教育的探索　　刍议英语形成性评价　　反思英语课堂写好教学后记　　高考短文改错题的错误类型　　浅谈诗歌在“矛盾论”教学中的运用　　主观语境与外语学习

　　初中英语教学中单词教学的几点看法 摘要：英国语言学家威尔金斯说过：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们就无法表达任何事物教学，词汇教学在语言教学中占重要地位。”可见作为语言的三大要素之一，词汇是语言的基础。离开了词汇，语言就没有了意义。要学好英语就必须只能故我大量的英语词汇，英语能力的提高在一定程度上也取决于英语词汇的掌握。所以在英语教学过程中，为了让学生掌握大量的词汇，我结合实际教学中出现的问题不停的调整词汇教学的方法，帮助同学们突破对词汇的心理障碍。让他们更快、更好的掌握初中阶段的英语词汇。关键词：英语词汇教学 自信心 教学方法 误区 英语单词是英语的基石，要学好英语，掌握大量的英语单词是关键。掌握一定数量的英语单词有助于提高英语口头表达能力和阅读、写作水平。掌握的单词越多，英语学习的效果肯定会越好。英语单词教学是初中英语教学的重要组成部分。但有些学生因为记不住单词而失去了学习英语的兴趣。因此如何有效地进行词汇教学,在词汇教学中培养学生的思维能力, 使学生主动、自觉地记单词，是我们每个教师应该不断地认真思考的一个问题。根据我近几年的英语教学实践，我想谈谈我对英语教学中词汇教学的一些想法。一．帮助学生克服学词汇的心理障碍，增强英语学习的信心 随着人们对英语的要求越来越高，初中英语教材也在改编中变得越来越难，特别是词汇量正在不停的变大。每当那些初一的学生打开课本，看到词汇表时，他们都会对那些单词感到恐惧，害怕无法掌握那些单词。此时，帮助他们进行心理疏导是必须的。也可当场找几个简单易掌握的词汇教给他们，以增强他们对英语学习的自信心。同时，随着英语学习加深，英语词汇量同时增加。此时，同学们易出现厌烦的心理，而部分同学也会为不能很好掌握词汇而焦虑。对于有厌烦心理的同学，要帮助他们端正学习英语的态度，培养他们的吃苦精神，让他们在英语学习的过程中有更顽强的毅力。而对于那些多次背却不能熟记的同学，要了解他们的学习方法，帮助寻找自己的记忆方法，以便增强他们的学习英语的信心。自信是个人学习成功的基石，所以在词汇教学过程中，不断的加强学生掌握词汇的自信心是词汇教学取得成效的基础。二．遵循词汇教学原则，合理利用教学方法，培养学生英语学习的兴趣兴趣是学生学习取得成功的最好的保障。只有让学生对英语学习感兴趣，他们才会满怀激情的学，他们才不会感到记忆单词的枯燥。因此，我根据自己的教学实际，在遵循词汇教学原则的前提下，进行一些教学的尝试。1．创设情景，让学生自己感受词汇的用法 在英语教学中有许多抽象的、难以用一两句讲清楚的单词。为了让同学们能较快、较好的掌握，我常创设一定的场景，再加上一定表演、对话。这样调动了同学们的注意力，同时激发了他们的学习英语的兴趣。例如本人在教单词little与a little时，我事先准备两杯等量的水。告诉他们假设两个场景：一个是刚上完体育课，口干舌燥。看到一杯水说道：I am very thirsty .There’s little water.然后一饮而尽。另一个是刚喝了茶，看到那杯水说道：I am not thirsty . I still have a little water.同学们很快就记住了little 与a little 的用法与区别。2．利用多媒体进行直观教学，激发学生的兴趣随着多媒体进入课堂，给英语教学带来很大的方便，同时在很大程度上也调动了农村学生学习英语的兴趣。在单词教学过程中，教师可以制作大量的图片、图表，还可以制作Flash让同学门直接看到那些栩栩如生图片，使所教的单词生动形象，同时唤起学生的学习兴趣和学习积极性。从而提高呈现新词汇的效果和课堂教学质量。本人在教Birdwatching那个单元时采用了大量的动物图片进行了词汇教学，同学们对那些图片非常感兴趣，包括平时学习单词能力较差的同学也能很好的掌握了那些动物的单词。因此，本人深感对于初中生用直观教学教词汇是比较实用、有效的方法。3．利用构词法，发散学生的思维，帮助同学们进行有效记忆在教学中，我们经常遇到一些复合词和派生词。此时我就通过对其词素的分析说明其意义。并通过归纳，弄清它们词性、词义的变化规则。以便同学们在学习中能通过对那些前缀、后缀、复合结构的掌握更好记忆一些新词汇。例如unfair 中“un”就是“not”的意义，同学们在学unimportant unusual 等这些词时就会对它们的词义一目了然。enrich中“en”就是“make or become”的含义，enrich是一个动词，同学们在学enlarge时就会对它的词义、词性一清二楚了。让学生熟练的掌握构词法还可以有助于单词的记忆。例如学生学了care后就可以利用后缀很快的记住carefulcarefully careless carelessly 这些单词。可见不管对于词义、词性，还是对于单词的记忆，构词法对学生都是有用的法宝之一。4．通过游戏和比赛，让同学们在玩中学、赛中记 教学游戏集智力、活动和竞争于一身，是组织、课堂模拟实际活动的有效辅助手段，是实现多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的途径。课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的单词。课堂上同学们对游戏和比赛非常的喜欢，也很乐于参与其中。例如在教身体部位的单词时，我采用了小游戏。先我发出指令 close your eyes put up yourhands kick your foot 等等， 他们进行执行。然后让他们进行小组游戏，同时教他们一些新词汇如 clap shake wave nod 等，让他们把新词汇用于游戏。这样提高了学生的课堂兴趣，并使他们很快熟练掌握这些新单词。有时为了增强学生记忆单词的兴趣，我就让他们自己设计word puzzle ,然后互相进行测试、比赛，看谁对得多，解得快。促使同学们注重平时单词的积累，有些长的、难的单词也更容易掌握了。5．通过其他多种形式辅助教学，调动学生的积极性教师上课有时就如同烧菜，如果长期一成不变，学生就感到腻了，学生也会失去学习激情和积极性。此时，教师就该变一下课堂风味，或改变一下花式。有时不妨通过歌曲、谚语、成语、格言、绕口令、习语、说唱、诗歌、笑话、谜语等进行辅助词汇教学。我在进行词汇教学时常用谜语和脑筋急转弯来调动学生的积极性，让他们更加注意的学习。例如在教waiter时，我先让他们猜I jumpinto water .Guess a word .这样使他们开动脑筋，同时利用他们急于知道答案进行词汇教学，取得了较好的效果。三．自我反思，走出词汇教学的误区1．改变传统教学，注重语音教学，授之以渔 在以前的英语教学中，教师总是因为单词而教单词，一个单词不停的领读，最终让大多数学生掌握、会读。对于语音的系统教学并不重视。其实语音在词汇学习中起着很大作用。很多学生在学英语的过程遇到的首先是发音问题，由于许多单词不会读，使他们一开始就变成了英语的学困生，渐渐地失去了学习英语的兴趣。因此，对于初学者，教师应该注重语音的系统教学，注重语音语调的培养，让他们能运用语音知识自己识读新单词。增强他们的口头表达能力，提高学生学习英语的能力。2．改变传统教学，注重文化渗透在初中的英语教学中，教师过多的是讲解词汇的语法成分，只是教这个单词的基本用法，而没有把这个单词的文化内涵介绍给学生，这样就造成了学生在一些特殊的语言环境里不知道该如何翻译该单词在句子中的意思，经常觉得翻译起来磨棱两可，只知道用本来的汉语意思去翻译单词原始的意思，而没有掌握这个词的文化内涵。因此，在进行新单词的教学时，教师应该注重词汇文化内涵的渗透教学，让学生真正的掌握词汇的含义，以至熟练运用。3．改变词汇教学中学生被动地位长期以来词汇教学都是教师处于主导地位。教师不停领学生读，而学生只是机械地跟读，教师讲解词汇用法时，学生也是被动地、机械地做笔记。接下来的背诵，做练习，都处于一种被动、消极、机械地记忆词汇的消极状态，老师与学生的互动方面做得不够，最终导致没能发挥学生主体性的学习方式，因而学生记忆单词的效率甚低。其实，在学生掌握了语音知识后，教师完全可以先让学生自己先认读单词，然后帮助他们解决个别单词的认读，让学生感受到成就感，提高学生学词汇的积极性。四．改变学生学词汇的不良习惯 由于语言之间的差异性，而许多的学生在开始学习英语时，没有懂得这一点，养成了一些不好的学习词汇的欠妥当的习惯。如有些学生一开始不能熟读有些长单词，他们就用汉语拼音注在后面，使他们英语发音不准。有些学生对于中西方文化的差异不了解，翻译句子喜欢对照中文翻译，长期使自身的写作表达得不到提高。这些现象在平时的教学中是处处可见的，我们教师应该不停的指导学生，帮他们纠正，让他们能正确、标准的读，让他们用英语思维去表达自己。唯有这样我们的学生才会在学习不断的提高。 教学中要实现词汇教学的高效，我们就在英语学习的开始阶段，激发起学生学习英语单词的自信心，开启学生学习英语的激情。同时教师要在遵循教学原则的前提下，不停的改进自身的教学方法，提高学生的学习兴趣。在实际教学过程中，教师要进行教学反思，充分体现学生的主体地位，调动学生的学习积极性，让体验学习的成就感。注重学生学习习惯的养成，为了让学生高效、准确的掌握和运用所学知识。