?小学英语教学：
唱英语歌曲，看英语影片，念英语顺口溜。设计生活情境，用英语来表达，然后分析其中饱含的语法知识。把英语的语言跟汉语的语法相类比。还可以讲一些不按英语语法表达的短语的好笑好玩的故事。如翻译“童子鸡””夫妻肺片“的英语，翻译”好好学习、天天向上“的英语的一些故事，其他的英语逸闻趣事都可以给学生讲一讲，这样可以激发他们的英语兴趣。特别是故事，孩子们是最愿意听的，且经久不忘。您可以上网搜索一下，可以查阅书籍找一些，然后讲给他们听。
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俗话说：教学有法，教无定法，贵在得法。为了让学生学好英语，我在教学中尝试了以下几种方法。一、愉快教学法 教师在教学中，应使整个教学都弥漫着一种和谐、融洽、振奋、饱满的情绪气氛。同时，在教学时，使学生进入语境，创造情景，帮助学生通过英语直接理解教学内容意思，养成用英语思维的习惯。其次，在教学过程中，安排一些兴趣活动。如：唱歌、游戏、饶口令等。运用这些灵活的教学方法，让学生在“乐中学”又在“学中乐”。在我们的日常生活中，成功与快乐总是相伴而行的。那么，教师在教育中就应该运用好表现——成功——快乐三步曲方法，尤其对后进生，要多给予肯定评价。 总的来说，愉快教学法就是能充分调动学生的眼、耳、口、手等器官，通过视、听、说、唱、表演等活动，使学生在轻松愉快的气氛中学习英语，使他们感到学习英语是一种乐趣。二、演示法 演示可以使学生获得丰富的感性材料，加深对事物的印象，特别是教学一些字母、单词时，采用实物或是图片、卡片来教学，能使学生头脑中形成比较鲜明的事物表象。例如：在学习音标、字母时要充分利用卡片；学习单词“strawberry”“watermelon”时则采用实物教学比较好。这样不仅让学生看到，而且让学生听到、嗅到、摸到，就会丰富学生的感性认识，增强演示效果，在演示过程中，要与教师的讲解和谈话相结合，通过教师语言的启发，使学生不停留在事物的外部表象上，而尽可能快的使学生的认识上升到理性阶段，形成理性阶段，形成概念，掌握事物的本质。三、模仿练习法 学习英语我认为最重要的方法是模仿练习，因为英语的语音、语调及书写与汉语截然不同，如果小学生学习英语口形不对，发不准声，这样给今后的学习带来很多不便，当他们一旦养成习惯，再要纠正就困难了。小学生要说得准确，首先必须看得准，听得准。因此，教师在范读字母、单词或句子之前，要让学生听老师的读音，看老师的口形，并鼓励学生大胆开口，敢于大声讲英语，说错了及时纠正，并注意将正确的音与错误的音进行比较，反复训练，以免在语音上给学生留下后患。另外，应鼓励学生课下尽量用所学过的常用表达方式进行相互对话。因为我们不是单纯为学语言而教语言，而是在用中学，在学中用，培养运用语言的能力。四、讲授法 对于学习英语来说 ，讲授法也占着主导地位。因为英语并不像我们的母语——汉语那样从小就开始学说、理解和运用。而英语对于我们小学生来说就显得特别难学。所以，教师进行一定的讲解，讲述和讲读是十分有效的。但是，讲授法并不是照本宣科，单板、生硬地向学生灌输，而是讲授要有一定的启发性，更要穿插一些其他的教法与之结合起来。
1.导入法：包括直接导入 ，游戏导入 ，情境导入 ，多媒体教学 ，故事导入 ，歌曲导入 ，悬念导入 ，对比导入 2.交际法：是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。其目的是为了让学生能运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。 3. 游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。 4. 情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。 5. 动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。 6. 活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。 7. 三位一体教学法：是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。 8. 自然法：这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。 9. 全身反应法：调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。 10.合作学习法：让学生通过参加Pair work和group work活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。 11. 功能意念法：这种方法是教师集中提供给学生在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言，让他们感知其功能，在交际中运用。
国家英语课程标准指出“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言能力”，它强调了要从语言知识的传授转向语言知识和语言技能并重，特别是交际能力的形成和培养。
牛津小学英语教材是一套从视听说入手，注重听说训练的小学至高中的一条龙教材。我市小学已完成四年一轮的试用阶段，取得了可喜的成绩。但由于目前小学生英语学习的总体环境还不够理想，部分学生、家长及学校领导对该学科的重视程度不够，个别教师任教班级多，对教材不能正确把握等种种原因，导致学生产生了一定的分化。如何进一步落实国家英语课程标准，提高小学英语的教学质量，这是英语教学中倍受关注的焦点。
关键词：兴趣
英语学习兴趣的激发能消除小学生初学英语的心理障碍，使之积极参与课内、外的学习。多次问卷调查表明，几乎凡是英语学习有困难的学生都是对该学科缺乏兴趣造成的。从某种意义上来讲，小学英语教学的成功与否关键是看学生的兴趣是否“调”得起来。因此无论是家长或教师都要把兴趣的培养作为小学生学习英语的主要目标。
关键词：教材
牛津小学英语教材在编写上力求使话题、功能、结构和任务四方面在比较真实的情景中紧密联系，融为一体，教师应熟悉整套教材的编排体系及教学要求。3A、3B教材以听说为主，教师要在听说的基础上要求学生识字，对句子能整体认读，鼓励学生拼写一些简单的词。4A、4B是从听说到听说读写的过渡教材，所学内容大多是3A、3B的重现，教师应循序渐进，将重现的单词，句型平稳过渡到听说读写的四会要求。5A至6B教材除加强学生的听说训练以外，教师应对所学的语言知识作听说读写的全方位操练。随着教材的转换，教学的侧重点也要变，教师的教学方法、检测手段也要作相应的变化和调整。
关键词：单词拼写
词汇的学习直接影响了英语学习的效果。拼写单词过不了关，学生的兴趣一落千丈，随后会产生畏难、厌学情绪。根据历年来我市小学英语调研情况综合分析，拼写单词的能力是导致学生产生分化最直接的原因。教师应采取“听、看、读、想、说、写”等多种方法，强化学生的单词记忆。教学时做到词不离句，句不离景。教师可根据《语音手册》的内容，渗透到相关年级，在此基础上教会学生认读音标，培养自学能力。学校、班组可适时举办拼写词汇的竞赛等活动，通过活动使枯燥乏味的单词学习变得生动活泼，从而激发学生的学习兴趣。
关键词：评价手段
教师可通过评价归纳总结共性与个性问题，有针对性地改进教学方法，及时地调整教学进度。学生则可以通过评价认识自我，从而发挥他们的主体作用。教师应把评价作为调动学生兴趣的一种手段，而且是考学生的法宝。目前我市初中入学综合调研中唯独没有英语学科，这无疑就给社会造成一种误导：上初中后英语还要从头学起。家长并不了解现行的教材是小学至高中的一条龙教材（初一学牛津7A教材），在一定程度上制约了我市小学乃至初、高中的英语教学质量。我市个别地区小学英语教学至今还无人问津，没有合适的教学评价，小学英语教学水平当然就无从提高。
听、说是最主要的。首先，要培养兴趣，主要是一表扬为主，对孩子取得的每一个微小的进步都给予坑定，其次经常听磁带，并培养孩子说的欲望。
1.外籍教师说：每天听半小时英语，培养语感（注意，是无意识地听），我们小时候也是这样才学会说话的。你可以在休闲中播， 但只可以是半小时！ 2.抄得多自然熟，知识点抄抄抄 3.设立错题本（非常有效），把错的答案，为什么错，列出来 4.要对英语充满兴趣，细细体味英语中的词语表达精妙之处。 5.我跟你说！你每天要看以两段文字，如果没有时间，那就考试前一个星期每天看两篇！这样可以保持考试的阅读速度！ 6.抄的单词本你们要复习啊！ 7.找一个外国歌手做你的偶像，把他（她）的歌听完全 . 8.多看中英对照文章，这样对你的翻译语感非常有帮助
学生需要教师的鼓励，课堂上多鼓励学生，对教师的课堂教学是有很大的帮助。
从学生的兴趣出发，要让他们首先喜欢你，喜欢你来上课，才能喜欢上英语。
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