幼儿英语教学

?幼儿英语教学：
　　我认为让孩子在语言发育时期就接触英语，同时运用英语和汉语表达自己的思想，对孩子的语言发展有很大好处。根据幼儿特点,我制定了如下计划: 一、选择多种多样的教学方法，提高幼儿英语的兴趣。 俗话说兴趣是最好的老师。幼儿园英语教育是一种启蒙，要把重点放在学习英语的兴趣上，如果幼儿对英语感兴趣，他在学习的过程中就会表现出一种积极的情绪，孩子会主动融入到活动中。反之，如果只是追求单词句子数量的多少，孩子会处于一种消极状态。因此，在实际教学活动中，我会选取合适的教学方法，提高幼儿学英语的兴趣。 1、故事教学法。 故事对学龄前幼儿具有极大的吸引力，它情节生动活泼，内容极富发性和趣味性，使幼儿与老师共同参与，自然学习新的知识。 2、情景教学法。 幼儿的语言能力是在实际运用过程中发展起来的，应创设各种有意义真实的情景，使他们想说、会说、喜欢说。语言的学习不只是学习几个单词，更重要的是运用语言和别人交往。因此，教师要以幼儿园为主体，从他们的兴趣出发提供一系列丰富的教学法情境，在使用中学习语言。通过玩角色游戏，幼儿所学语言在游戏中得到巩固，练习。 3、游戏教学法。小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。游戏是幼儿最喜欢的形式之一。游戏能激起幼儿学英语的兴趣，密切师生间的关系，将知识融于游戏中，让幼儿在情趣盎然的游戏中练习所学知识。也在不知不觉中掌握了知识。更重要是感受到学习英语的乐趣。因此，幼儿园英语活动应尽量游戏化，寓教育于游戏，让幼儿在游戏中轻轻松松学英语。 4、引入竞争机制，激发幼儿参与活动的热情。任何一种活动形式，时间久了，孩子就会厌倦。竞争能激活幼儿潜在的支力，能激起幼儿的进取心。幼儿好胜心强，大都不甘落后，所以在设计活动时，运用竞争机制，并配以各种形式的奖励，以表示对胜利者的赏识，对进步者的鼓励。孩子们在热闹的气氛中，你追我赶，学英语的兴趣越来越浓。

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　　直接教学法

　　（Direct Method）

　　教师于授课时不使用学习者本身之母语（中文）教授第二外国语言，在教学中，不做翻译，纯粹凭借外语直接进行教学。

　　互动式教学法

　　（Interactive Learning）

　　语言的认知和学习最佳方式为透过个人与环境之间的互动，历此，学习成效端看其在与环境的交互作用是否达到一定程度。

　　情境式教学法

　　（Situated Language Teaching）

　　透过真实的情境教学将教学内容表达给学习者，感受到所学的语言能够实际运用到日常生活中，进而培养学习者对教学内容的认同感，在面对真实情境下较易呈现出口语能力。

　　听说教学法

　　（Audio-Lingual Method）

　　强调让学习者反复练习，并由反复的句型演练中达到有效学习，不重视读写与认知的理化，迎合了普遍学习语言者的偏好。

　　肢体反应式教学法

　　（Total Physical Response）

　　语音的传达用动作表示，可以凭借学习者的肢体动作来反应来其学习的成效，同时透过右脑足够的肢体反应的刺激，能有助于学习者左脑的发展和语言学习的效果。

　　沟通式教学法

　　（Communicative）

　　强调沟通技巧的训练，因为良好的沟通能力，不仅是表达意见，或具备语法能力，还要具备语言的多样的功能：运用信息互补、自由选择、反馈等方式，达到真正沟通的目的。

　　自然教学法

　　（Natural Approach）

　　提供语言学习环境，包括：视觉、听觉、练习机会等，同时需要使用学生能理解的语言教学，活动设计要有趣、引起学生学习的动机；着重有意义的输入，而非机械式的练习。

　　字母拼读法

　　（Phonics）

　　字母拼读法是一切教学法的起源，如同英文字母是英语的起源一般，因此学生可能凭借此来培养读与写的能力。

　　歌谣韵文教学法

　　（Songs And Rhymes Teaching）

　　凭着与主题相关的歌曲或韵文，复习学过的单字或句型，更能熟悉语调、节奏感和韵律感；提高学习兴趣和引起学习动机。

　　自然拼音法

　　（Phonics）

　　通过自然拼音的学习，可以让孩子建立起字母与发音之间的直觉音感，看到单词可以立即直觉反映出发音，同样，听到发音亦可直觉反映出单词拼写。

　　三文治故事教学法

　　（Sandwich Story Methodology）

　　厦门大学纪玉华教授研发的一种以母语夹着外语的方式通过讲故事教外语的方法。推荐案例《三只小猪》

　　目前，幼儿英语教育理论界对幼儿英语学习规律研究不足，幼儿园英语教育在很大程度上照搬小学英语教学方式，或是借用幼儿园教育其他领域的教育方式，忽视了研究幼儿园英语教育领域的特殊性，在开展的有效性上存在很大问题。以大班级英语教学为例，经过小班和中班两年的沉淀，大部分幼儿语感得到了提高，词汇量也有所增加。可是，在缺失语言环境的情况下，学过的东西很快就忘掉，大部分小朋友都不愿意开口用英文进行简单的交流。因此，很多家长普遍都认为，幼儿园的英语教学徒有虚名。为了更好地实现幼儿园英语教学的有效性，我认为应该从以下几方面着手：

　　一、根据幼儿的身心特点，选择合适的游戏方式

　　小班的幼儿，特别是刚入园的小朋友，情绪还不是很稳定，注意力不集中，所以教师要选择那种能够迅速吸引他们注意力的游戏，譬如：出示某件物品时，要营造一种神秘的气氛，引起他们的好奇心，然后慢慢地、假装吃力地将物品“拖”出来。游戏的形式要简单明了，最好是“one by one”（一个接一个），老师蹲在小朋友前面，营造一种亲切温馨的氛围，给他们安全感，让宝宝觉得自己是被关注的。譬如：让小朋友逐个上来拍卡片，拍完后一一给他们鼓励和赞许，一个拥抱，一阵掌声，一次“GIVE ME FIVE”，都可以让他们幼小的心灵得到极大的鼓舞，从而为兴趣的培养奠定良好的基础。

　　经过小班一年的集体生活，中班小朋友的集体感和纪律感得到很大提升，可以选择一些比较活泼的游戏方式，譬如：

　　“大小声”游戏：根据卡片的高低来读。如果老师高高举起卡片，幼儿就大声读；老师将卡片变低位置，幼儿声音就随之变小。

　　“开火车”游戏：教师手持圆型方向盘，当火车头，玩开火车的游戏（可以伴有歌曲《The wheel on the bus》）。当火车开到任意幼儿面前停下时，表演所学单词的模拟动作，让幼儿来猜。或提问，请幼儿回答。幼儿回答正确可以上火车，火车再开往下一位小朋友面前，继续游戏。

　　“PASS THE MAGIC BAG”游戏：教师将幼儿所学习过的单词图卡放入magic bag中，听音乐玩游戏。当音乐响起时，幼儿从一边到另一边，一个接着一个的传递magic bag。当音乐一停，幼儿必须停下，这时手持magic bag的幼儿，在盒子中抽出一张图卡进行回答，对回答正确的幼儿给以表扬。

　　大班级幼儿则可以引入一些有竞争机制、且节奏感比较快的的游戏，充分调动他们的一切感官和兴趣，譬如：

　　“伦敦桥”游戏：请一位老师和幼儿手拉手高举当小桥，再请其他幼儿手拉手围成一圈从小桥下经过。当音乐停掉时，小桥落下，被套住的幼儿回答小桥提出的问题。之后继续游戏。

　　“UP AND DOWN”游戏：将幼儿图卡打乱顺序后发给每个幼儿一张，与幼儿一边说“Up and down. Up and down.”一边举起单词图卡做起立和坐下的动作。当老师发出“stop”的指令时，幼儿必须停下听命令，这时老师读出一个单词的名称，持有该单词的幼儿听到后要迅速站起来，并大声读出该单词，反应慢的幼儿刮鼻子。

　　二、培养兴趣是课堂教学有效性的基本保证

　　1.视觉熏陶研究表明，大脑中存储的形象与语言量不同，形象信息与语言信息的比例为1000：1。这说明，形象信息容易记忆，语言信息则不容易记忆，根据这一特点，教师在教学过程中应尽可能采用一些直观形象的图片、教具来辅助教学，帮助孩子认知记忆。例如：我在教学中制作了A-Z的字母卡片，每个字母都相应找到一个单词并编了儿歌，每张卡片上都是图文结合，当孩子看到卡片的时候，便能相应的认出卡片上的实物单词及儿歌。

　　2.听觉熏陶语言是在不断的听、说、模仿、使用中提高的，特别是幼儿的外语学习，如果没有一个连续、经常的语言环境刺激，学过的东西极易遗忘。在幼儿园进行英语教育占有得天独厚的优势，幼儿从早晨入园到下午离园，大部分时间都生活在园内，教师与幼儿一起学习、游戏、生活，使幼儿在教师反复说、反复使用中，受到潜移默化的影响，得到自然而然的掌握。

　　3.文化熏陶目前，我园除了常规的英语课程以外，还增加了1个下午的浸入式英语活动，让幼儿在充分感受英语氛围，增强英语口语交流机会的同时，感知英语作为第二语言的文化存在。我们会在网上搜集一些外国的文化礼仪、生活习惯以及俚语小故事，并制作成PPT讲给小朋友听。每逢节日的时候，会给他们讲节日的由来、典故、童话故事以及学唱相关的歌曲，尽量让儿童在一种自然、逼真、轻松的英语环境中，从日常的行动交际末尾，经过重复的言语实际活动来学习一种全新的言语。

　　三、实现良好家园互动，让英语氛围更好的延伸

　　除了幼儿园，家庭是幼儿日常生活的大摇篮，爸爸妈妈更是幼儿最早最亲密的启蒙老师，因此，让家长清楚的了解幼儿在园的学习情况和内容，是实现良好家园互动的基础。定期发放亲子作业、学习内容的提示短信，并针对不同的学习内容设置不同的亲

　　一、针对幼儿年龄特点、兴趣爱好选择教学内容

　　幼儿 3–6岁的这一年龄阶段, 为学前期, 学前期是幼儿语言发展和身心等其他方面 发展的关键时期。幼儿英语教学的内容可选择幼儿感兴趣的主题,由近及远,由易到难,循 序渐进地进行。其内容可包括:动物、玩具、颜色、数字、食物等等,可先在小班 3—4岁 年龄段教简单的单词,再提升到中班 4–6岁的年龄段进行简单的口语教学,如先学习 pear(梨子 ) 、 cat(小猫 ) 、 banana(香蕉 ) 等单词读音后, 再由易至难, 提升至短语及口语对话: give me a pear, please!(请给我一个梨子 ) 、 it is a dog(它是一只小狗 ) ,让幼儿在这一 年龄段中得到适宜的阶段性学习。

　　二、让英语教学充满趣味性

　　三、打破传统的母语原则

　　在英语教学中,用母语教外语是当前比较常用的教学方法,但这种方法使幼儿在用 英语时,往往先要在脑子里进行一道翻译程序,这样,幼儿听说英语就跟不上正常的语速, 影响其英语水平的提高, 如西瓜用英语怎么说 幼儿在理解英语时都先介入汉语, 所以, 教师 应尽量使用英语来教学,借助手势、表情、动作、情景帮助幼儿理解,并坚持同样的手段, 使幼儿习惯这些手势加英语的意思。

　　四、及时纠正幼儿的语言错误,并进行表扬鼓励

　　幼儿在学习语言的过程中,由于幼儿的发音器官发育不够完善,听觉的分辨能力和 发音器官的调节能力都比较弱,还常常不能掌握某些音的发音方法,因而产生语言错误是很 自然现象,有时口形不对,有时发音不准。在教学过程中,当幼儿出现错误时,教师不要重 复幼儿的错误,不要给予强化,以免引起幼儿错误的模仿,也不能直接打断幼儿思路,苛求 纠正语言错误,应该细心观察,找出导致语言错误的原因,用委婉、间接的方式启发幼儿自 己来区别发音的正确与错误,及时纠正口误,鼓励幼儿大胆发音,而平时教师也应多表扬, 多鼓励幼儿,让幼儿体验成功带来的愉悦,从而,增强他们的自信心和学习英语的积极性。

　　五、注重趣味性,将复习贯穿于一日教学活动中

　　不管什么人学英语,学过之后不复习就会忘记,这就要求教师在日常教学生活中, 在学过之后,及时让他们复习。通过复习,既提高幼儿听觉的感受能力,使之辨别出语音的 细小变化,区别正确和错误的发音,又训练幼儿发音器官的协调性,经过复习让幼儿掌握单 词的发音,同时可将随机提问、师生问答、角色表演、游戏等多种有趣味的形式,贯穿于复 习中,以减少复习的机械与乏味。比如:复习 dog(狗 ) cat(猫 ) duck(鸭子 ) m onkey(猴 子 ) 等单词时, 可开展游戏活动, 如将幼儿眼睛蒙上, 从装有卡片的盒子里摸出一张, 教师让 其他幼儿看后,模仿所画动物的叫声,让蒙眼睛的幼儿猜,比比谁猜对的最多,让幼儿在进

　　行游戏的同时也复习了所学单词。

　　六、日常生活中的语言培养

　　幼儿在幼儿园获得的多数知识和技能与他们的日常生活密切相关。因此,教师应不 失时机地利用日常生活中的各个环节, 让幼儿说出使他感兴趣的事物的单词 (教师可适当个别 指导 ) ,如:吃饭时说出碗、菜的单词,课外活动时启发幼儿说出周围事物的名称,将随机教 育渗透到教学中。但是幼儿的认读能力与口语水平各不相同,有的能大胆发音读词,有的则 不敢张口发音, 这就要求教师对于能力较弱的幼儿, 多一些关心和亲近, 有意地请他们发言, 创设情境,鼓励他们大胆发音,而对于能力较强的幼儿,可以向他们提出更高的要求,如请 他们领读儿歌,领唱童谣,为大家表演英语情景剧等。

　　语言学习具有长期性和连续性,怎样使幼儿能够长期坚持 学习英语是值得家长和教师认真思考和解决的问题选择对的书籍受益终身你想了解的话直接点下面回答者后面的我名字“5ieng” (蓝色字体的那个)会看到页面右上面有个“搜藏记录”希望我搜藏的内容对你有所帮助!