四年级英语口语教学

?四年级英语口语教学：
　　口语教学一直是小学英语教学的重要组成部分，在写作和阅读中也起着重要的作用。。但是，由于小学生掌握的词汇量有限，英语口语教学常常陷入内容单调，教室气氛冷漠的困境。。。以下编辑为您带来四年级英语口语教学及相关内容，供您参考。

　　四年级英语口语教学

　　1个个个个个个。 激励学生的激励措施。 什么样的儿童英语培训机构发展儿童的语言认知能力51mcbxg。com，学习兴趣和最佳口语发音？英语口语兴趣

　　考虑到口语测试的原因，我打算加强教学中口语能力的培养，并对学生的口语测评提出相关要求。。根据口试的内容，每周都会评估学生的英语口语水平。

　　我规定每周评估中成绩相对较好的学生自然会在下周晋升为口试的考官。通过这种方式，学生可以更加关注英语口语能力的提高。最终计算出每周评估结果，得分较高的学生将获得优异的成绩，这也是学生评估每学期的要求之一。

　　如果事情继续这样下去，学生在每个人面前用英语交流已经变得司空见惯。。 他们不再害怕英语学习，并且他们的英语口语能力越来越好。此外，随着学生对英语交流的热情不断提高，他们也对英语学习产生了浓厚的兴趣。。这形成了一个良性循环，学生逐渐成为英语学习的主人。

　　经过一段时间的训练，我班上的一个学生无法流利地表达一个句子，而现在他可以很容易地用英语表达它。一旦我要举办歌唱比赛，我就请他说几句话。他很快将可以当场用英语表达：今天，我们很高兴欣赏Lets的精彩歌曲！可以看出培训效果非常好。

　　2个个个个个个。听力训练以培养学生的口语能力

　　英语是我们的第二语言。如果我们想用第二语言进行流利的交流，我们必须经历一个漫长的聆听过程。没有足够的语言输入，语言输出将成为泡沫。因此，英语教师应重视听力训练，通过提高听力水平来培养学生的英语口语能力。。

　　而且这种听力训练不仅限于学生的听力测试，还应包括各种英语听力材料。互联网上有各种材料可以用作学生的听力材料。

　　3。角色扮演提高学生的英语口语能力

　　角色扮演是指允许学生在某些情况下扮演相应的角色。这样，学生的英语口语能力将得到快速提高，并且他们对英语作为一种语言会产生浓厚的兴趣。。

　　小学四年级英语口语教学设计

　　1。注意口语的融合

　　言语是口头表达的基础。在小学阶段，学生的词汇量很少，这无疑会影响表达的丰富性。但是，教师不能放弃对学生口语的全面练习。相反，由于单词数量有限，老师可以鼓励学生自己整合单词。

　　例如：在编写教科书时，单词通常根据其性质进行分类。在让我们做水果沙拉的单元中，要学习的单词主要是水果，例如菠萝，芒果，橙子，香蕉，葡萄等。

　　教师可以遵循教科书编制的思想，让学生对所学到的水果（例如苹果，草莓等）的单词进行分类。要求学生选择已学过的单词，同时回想已学过的单词，并自动将这些水果的单词分类为水果的选项，这在将来的应用中将起到类似的作用。

　　当然，老师也可以整合类型。例如，在学习了水果沙拉后，教师可以使用学生学到的早餐，午餐和晚餐的概念来总结包括水果沙拉在内的食物。在这一点上，学生可以增加他们学到的单词，例如牛奶，茶，面包，蛋糕，热狗等。。

　　单词整合的目的是让学生养成良好的联想记忆习惯，并提高学生记忆单词的效率。同时，整合词也有利于学生对词的综合利用。例如：当学生学习水果时，他们通常会进行简单的对话：

　　学生甲：让我们做一份水果沙拉。你有香蕉吗？

　　学生乙：是的，我有。

　　如此简短的对话仅适用于表达香蕉一词。一旦学习了更多的单词，对单词进行排序和分类后，就需要通过长时间的交谈和其他形式全面地表达它们。表达的内容越丰富，词汇复习的范围就越广，应用的熟练程度也会相应提高，自然会提高口头表达水平。

　　2。教学形式的多样性

　　为了激活口语教学的气氛，除了改变硬性词的教学顺序外，还需要改变教学形式。口头表达并不仅限于学生用嘴说话。它也可以与聆听，表演和其他形式结合使用，使表情更加生动。

　　例如，在小吃店的学习单元中，作者的2-3个学生充当服务员，其他人充当顾客。然后，客户下订单，然后由服务员负责查询和建议。这样，学生就被带入了这种情况，他们不必被教科书中的表达所束缚，并有机会自由地玩耍。

　　许多学生不仅使用食物的表达方式，而且还使用学到的知识来询问价格。。

　　积极为学生创造情境是调动学生热情的一种非常有效的方法。学生必须考虑适合上下文的单词，教师还可以增加上下文对话的难度。事实证明，学生非常喜欢这种与气氛对话。他们积极地动脑筋并组织语言表达，这使课堂气氛空前活跃。

　　当然，教学方法不只是情境对话。老师还可以为学生播放原始的英语动画视频，组织学生进行口头表达比赛等。。只要让学生感受到口语教学的乐趣并参与其中，就能明显改善课堂教学的沉闷与冷漠的气氛，并取得良好的教学效果。。

　　3。强调课外口语练习

　　口服**不是一朝一夕的事。课堂教学时间有限，只能根据发音和表达的准确性来指导和纠正学生。只有坚持课外口语练习，学生才能真正实现口语能力**。

　　一般来说，教师通常会鼓励学生在课外进行更多的口头表达，但是这种倡导并没有反映出足够的重视。很多学生只是在练习过程中自言自语，这种口语练习不利于提高他们的英语口语。

　　在小学阶段，英语口语的重点是对话和交流，以便学生能够准确表达自己的需求和愿望。教师可以参加课外口语练习的组织。例如：为学生制定口头练习的一般方向和内容，鼓励学生找到固定的伴侣，等等。。这样，学生可以通过与他人交流进入真实表达的状态，也可以彼此指出错误并共同进步。。

　　组织课外口语练习工作等于为学生表达创造便利条件。为了敦促学生充分利用这一条件，老师还可以允许不同的小组定期在课堂前展示。让课外对话的结果进入课堂教学，通过检查学生在课堂上对话的流畅程度来判断他们的惯常做法，对积极参加活动的学生予以表扬或奖励，同时提供指导和指导。矫正其暴露的口腔缺陷。

　　小学四年级英语口语教学计划

　　1。加强针对性并提高效力

　　练习的内容应与学习的内容和生活的现实紧密结合，并有针对性。在教学中，在设计口语训练之前，我总是专注于本单元或本课的教学目标，或者提出学生特别感兴趣的内容，并努力使学生巩固和消化他们在课堂上学到的语言知识。口语训练的过程，并训练他们的实践能力。例如，当学生在五年级或六年级时，我根据他们的学习内容和英语水平设计了以下口头培训计划：

　　1。英语脱口秀（结合预先准备和现场提问）1-2分钟，不少于12句话。

　　2。快速响应（图片，物体，数字或句子），共8个。

　　3。ABC剧院（卡通故事模仿秀或真实场景再现），三到五分钟。

　　2。追求多样性和趣味性

　　多样性主要是指培训形式应多样化和灵活； 它也改变了传统的学习模式aoyoosf。com真的很棒。有趣的是，培训的形式应新颖，内容应有趣，可以激发学生的兴趣，调动他们参加活动的热情。。口语培训的内容应不仅包括必要的文本阅读和朗诵，还应包括一些灵活的培训内容，例如情景对话，信息交流活动等。。； 口语训练的方法可以是个人练习，也可以是两个或多个。人（组）练习。教师应为两个或两个以上的人（小组）安排活动，选择一个负责人或小组负责人，并以阅读，朗诵和对话为单位开展表演活动，并提供指导。E。G：

　　1。谈论：让学生根据所学的知识谈论时间，所在地区，他们自己，班级和学校的真实情况，并做出简单的值班报告。例如，介绍我的同学，我的学校，我的家庭，我的卧室等。

　　2。猜测：某位学生隐藏了某些东西，并要求其他学生使用在一系列问题后学到的句子模式进行猜测。例如，要查看数字，一名学生选择一个并将其隐藏，其他学生则使用Isthat8？那是句子模式的猜测，以消除学生在复习数字时的无聊情绪。

　　3。表演：鼓励学生根据所学的语言材料想象合适的情景和角色，并进行表演。例如：Yilin版本B3Unit4Lesson10，Jim和Helen在机场接送MrGreen，并且可能要求学生扮演角色扮演者。

　　4。提出问题：鼓励学生使用所学的语言互相询问自己不知道的信息，并开展信息交流活动。

　　5。阅读：老师收集了一些有趣的英语童谣，短诗，格言等。，以培养学生的阅读能力，加强发音和语调训练，建立小型诗歌小组（班级），逐步培养学生的英语意识。

　　小学四年级英语口语教学

　　1。上课前的热身和上课时的锻炼。

　　（1）上课前热身。每节课十分钟后，为了让学生立即进入英语课堂的角色，老师需要使用一些热身活动作为催化剂，以吸引学生的注意力，激发他们的兴趣并使他们充满情感和对英语课学习的热情。

　　常用的方法有：A，唱英文歌； B，玩游戏； C，英语免费对话； D，播放与教学内容有关的VCD片段； E，会说英语的童谣； F，猜谜语。

　　（2）小学生的身心特征决定了他们的专心致志不能持续整个课堂，因此他们总是坐在座位上，这有点苛刻。课堂上的锻炼为此提供了一个很好的解决方案，使他们可以运动自己的肌肉和骨骼。常用的方法有：A，唱歌，跳舞； B，边说边做。

　　2。新课程介绍和介绍。

　　介绍和陈述方法的多样化在英语新教学中起着关键作用。具体的实现方法如下：

　　（1）通过视频，VCD剪辑和计算机多媒体课件进行演示。根据新课程内容选择视频和VCD片段或计算机课件，可以激发学生的学习情感，激发他们的兴趣，并将材料从抽象变为具体，图像，并直观，生动，生动，从而减少了学生理解的难度。。

　　（2）通过录音和图片的结合，老师在播放录音时会显示录音的内容和图片，然后问学生。从视听的角度出发，让学生的器官更多地参与学习，从而使他们对语言材料有了初步的知觉理解。如果内容简单或非常类似于您所学，您也可以只听录音而不看图片。

　　（3）。通过表演，老师或学生或木偶被用作道具来表演课文内容。场景中的场景可以使语言资料更加生动逼真，也可以增强学生的参与欲望。。

　　（4）通过提问，根据新课的语言材料来适应问题，向学生提问，让学生通过问答来理解材料的关键内容。

　　（5）通过游戏展示和设计一些有趣的游戏，这些游戏具有新教授的内容，以激发学生的学习热情。这样，学生可以在轻松愉快的氛围中对想要学习的语言知识有初步的知觉理解。。

　　（6）通过简笔画呈现，在描述与新课程有关的语言材料的同时，简笔画可以使教学内容简单易懂，并帮助学生更轻松地理解新教的知识。。

　　（7）师生对话介绍。老师根据课前新课的内容设计相关的对话。上课时与学生对话。注意充分利用学生所学的口头知识。尝试使用真实的物体或直观的视觉教具来增加兴趣。也要注意学生，使各级学生都有机会参与。

　　（8）。通过讨论和陈述，通过教科书的内容提出了一些问题，并允许学生分组讨论，逐一解决问题，然后根据结果介绍新的课程内容。

　　（9）通过猜想呈现来预先设计场景，然后让学生根据场景的布局来猜测新课的内容，然后展示新课的语言材料。

　　（10）。展示教师使用一组图片通过观看图片和讲故事来展示新课程的内容，并根据图片编排完整有趣的故事，以便学生加深对新课程知识的理解通过视听效果，还可以帮助学生理解抽象一些对语言材料的具体，生动和生动的理解。